贝搏体育app下载高中地理水循环原理

　　贝搏体育app下载高中地理水循环原理高中地理水循环原理高中地理水循环原理 篇一:水循环(高中地理) 《第一节自然界的水循环》教学设计 一、课标的要求 课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点: 1.旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环(又称大循环)、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。 2.教学重...

　　高中地理水循环原理 篇一:水循环(高中地理) 《第一节自然界的水循环》教学设计 一、课标的要求 课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”

　　这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点: 1.旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环(又称大循环)、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主贝搏体育官方，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。 2.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解水在自然界的循环过程与环节。 3.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富动力作用的因子之一;水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 1 二、教材分析 1.教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。 2.教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。 三、教学目标 1.知识与技能 1)能运用图3.1了解水圈中各种水体的构成，认识陆地水尤其是人类所能利用淡水资源的有限性。 2)能运用图3.2思考分析陆地各水体的相互补给关系。 3)能绘画水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。 4)运用水循环原理，分析解决现实生活中的一些地理问题。 1.过程与

　　学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例思考分析、小组讨论、辩论等学习活动去学习知识达成目标。 2.情感、态度与价值观 1)从水循环运动，认识事物是不断运动变化的。 2)认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关 2 系。 3)树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念。 四、教学重点 本节没什么难点，本节视野虽是整个水圈，但综合以后的教学，落脚点还应放在陆地上。 1.从水循环示意图，说明陆地各水体之间的关系。 2.水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响。 五、教学过程设计 本节安排:1课时 教师:水是大家每天生活生产不可或缺的东西，请列举水在自然界中有哪些存在状态, (学生回答) 学生读图3.1，了解各种水体构成，说出数量最大的是什么水体,其次是什么水体,数量最小的是什么水体,这些水体中属于气态的是什么水体,属于固态的是什么水体, 教师:广州人每天用的水来自哪里,另外，北京人用水又来自哪里,昆明人用水又来自哪里,(学生回答) 教师

　　:人类平常利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，储量只占全球水体总量的十万分之七。因此淡水资源在地球中是十分有限和宝贵的。 教师:俗语有句话叫“井水不犯河水”，从科学角度分析 3 此话对不对,李白有一句诗“黄河之水天上来”从科学角度分析有无道理,(学生回答) 引导学生读图3.2并分析回答教材中两道思考题。学生以小组为单位展开讨论，在这过程中，教师出示一些有关的示意图，如湖泊和水库(人工湖泊)与河流互补关系示意图、地下水与河流互补关系示意图(略)，让学生了解陆地各种水体之间具有水源互补关系，了解为什么湖泊和水库对河流具有调节作用。 教师:从以上例子看出，陆地水体之间是相互联系的，并通过水体的运动实现相互转化。那么海洋水和陆地水之间能否相互转化呢, 教师出示简易海陆示意图，让每个学生在此图基础上尝试绘出海陆之间水体运动与转换途径。绘图要求:要用箭头显示水体运动的方向，并在箭头旁注明水体运动环节名称。 教师请一学生上黑板画，由下面的学生作出评判，不断反馈直到画正确为止。再与教材图 3.3对照。 教师:此示意图中反映水体运动的范围牵涉到哪些圈层,水体运动产生的原因是什么,(学生回答) 李白诗句“黄河之水天上来”的下一句是“奔流到海不复返”从科学角度分析对不对, 以此带出水循环概念 4 教师问:珠江水为何能川流不息,(学生回答) 学生讨论:地球上的淡水资源是取之不尽、用之不竭的吗, 实施教材60页活动，让学生通过此活动思考分析人类活动对水循环过程的影响。 教师:以上事例中，人类活动影响的是水循环的哪一个环节,人类活动能影响水循环的环节吗,(学生回答) 教师出示黄土高原地貌相片，问:黄土高原当初形成的时候地表是平坦的，是什么使它形成今天这种千沟万壑的地表形态,以此例引导学生分析说明水循环促使自然界的物质迁移和能量转化，还影响着全球的气候和生态，不断塑造地表形态。 总结水循环意义:(1)联系调节作用;(2)迁移交换作用;(3)平衡更新作用;(4)影响塑造作用。 学生形成性练习(略) 学生非纸笔练习:(任选一题) 1.搜集人类活动施加于水循环的有利影响与不利影响的实例资料。 2.用计算机设计水循环动画。 篇二:高一地理《自然界水循环》教学设计 高一地理《自然界的水循环》教学设计 沈阳市第一七六中学:佟悦 5 一、教学目标 (一) 知识与技能: 1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。 2、 理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 (二) 过程与方法: 1、通过对相关网络资料的阅读，结合思考、小组合作探究，培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力 2、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 (三) 情感态度价值观: 1、通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 2、 通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。 二、教学重难点 1、教学重点:水循环的过程与环节 2、教学难点:水循环的地理意义 三、教学方法 6 启发讲解法、讨论法、分组学习法 四、教学过程 (一)新课导入:如何让沙漠充满生机, 以提问的形式引出本章的内容《地球上的水》，并指导学生打开网站的首页，简单介绍本专题的各个模块和使用规则。 (二)目标完成过程 第一部分:相互联系的水体 1、 幻灯片展示为主，对相关问题进行探究，教师适当总结 问题1:地球上的水体存在方式有哪几种, 问题2:地球上的水很多，为何还要保护水资源，节约用水呢? 2、 学生进入网页“陆地水体及其相互关系”，学生讨论并发表评论，教师适当总结 思考1:长江的水源来自哪里,为什么说“你是无穷的源泉,”(河流的补给) 思考2:《红楼梦》第六十九回中秋桐说过一句话“我和他“井水”不犯“河水”。怎么就冲了他呢,“井水”真的不犯“河水”吗, 思考3:黄河该河段河水与地下水的补给关系是怎样的, 第二部分:水循环 (引入):面对滔滔黄河水，“诗仙”李白在《将进酒》中 7 曾写到:君不见(转 载 于:小 龙文 档 网:高中地理水循环原理)，黄河之水天上来，奔流到海不复回～思考:黄河之水是否真的东流不复回呢?(引出本节课重点) 水循环: 1、学生进入网页:“水循环的过程”， (1)观察“水循环类型”图，学生根据自己的理解画出“水循环”示意图，请三位同学上来画，全体学生纠错，教师适当总结，最后共同完成

　　(2)判断:下列现象各属于哪一类水循环 a、塔里木河的河流径流 b、未登陆的台风形成降水 c、内陆湖水蒸发 d、洪水入海 2、人类活动对水循环的影响(分组讨论) 问题驱动“人类从古至今一直梦想可以风调雨顺，那么这个梦想我们实现了吗,” 教师分组布置任务:水循环的哪些环节目前人类有能力控制, 一组专区:蒸发与水汽输送 二组专区:降水 三组专区:地表径流 四组专区:下渗与地下径流 8 1、 2、 小组成员分别进入各组专区，积极参与讨论和回答 成果汇报:各组指定一个成员汇报讨论后的结果，在全班进行分享。 3、 教师简单总结 3、学生进入网页“水循环的意义” 学生自主学习，分析材料得出结论，教师适当总结。 材料一在我国古代，人们由于不了解水循环的原理，他们看到无数江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年来也不改变，而大海却始终不满不溢，感到非常奇怪。为了解释这一现象，有人设想在大海东面，非常遥远的地方，有一个深不可测的无底渊谷，叫“归墟”。由于“归墟”的存在，百川归海，大海永远不会满溢。 问题:为什么滔滔江水汇入大海，大海的水位不见上升呢, 材料二海洋每年向陆地输送约45000立方千米的水汽，凝结降落后，再以河川径流的形式返回海洋。 材料三水在相变的过程中伴随着热量的吸收和释放，黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。90,的泥沙来自黄河中游黄土高原。 材料四黄土高原受流水侵蚀变得千沟万壑、支离破碎。 (三)课外拓展 9 1、 2、 人工降雨及人工消雨 南水北调工程 3、河水补给来源 附:教学

　　图 附:教学流程图 篇三:高中地理说课稿-水循环 高中地理说课稿 城市学院111班姓名:贺旻燊学号:11271133 各位老师，今天我说课的内容是鲁教版高中地理必修一第二章“水圈与水循环”第二节——“陆地水与水循环的内容。 下面我从说教材，说教法，说学法指导，说教学程序等四个方面对本课的设计加以说明。 一、说教材 《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标: ?知识与技能目标: 1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之 10 间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。 2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。 ?过程与方法目标: 1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能;通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。 2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。 ?情感态度与价值观目标:通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。 对于以上教学目标我将陆地水体相互转化及其规律和海陆间水循环的过程和意义设为教学重点。将河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律和海陆间水循环的意义 设为教学难点。 二、说教法 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式: 1、构建问题情景，引导探究性学习。 2、师生合作、生生合作，引导合作学习 11 三、说学法 要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面: ,(指导学生掌握识图、读图、用图的方法 ,(指导学生理论联系实际 ,(指导学生进行归纳总结的方法 四、说教学程序 (一)、导入新课 通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景:“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”, (二)、讲授新课 新课教学:展示”陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个知识点的学习:陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。 结合生活实际，创设第二个问题情景:人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水, 展示水资源循环周期表贝搏体育官方，组织学生自主学习，得出结论:河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需 12 要1600年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹”水慌”的原因之二。 承转到下个知识点，也本节重点和难点:陆地水体的相互转化的学习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表，提高学生读图能力，突破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。 结合现实问题，创设第三问题:为什么全球闹“水慌”现象越来越严重,是地球淡水资源在减少吗,引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、浪费等。 提供华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景:华北地区处在半湿润气候区，为什么缺水现象越来越严重,怎么解决, 组织一次合作讨论，让学生学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。 引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合 13 作讨论:“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。 (三)、课堂小结 课堂小结可以利用知识结构图(图见板书设计)把陆地水体相互转化及其规律和海陆间水循环的过程和意义复述一遍，这样既可以把前面所学的知识纳入知识体系中，又可以帮助学生理解本节课的重点和难点。 14

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